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一节课60分钟,教师无讲台…… | 这个学校不一样
作者:      发布人员:      发布时间:2019-07-05      已阅读195


对于有些课程来说,40 分钟一堂课其实远远不够,不如改成60分钟一节课?

教室何必要讲台呢?师生教学是一场平等对话的过程。

晨诵课,暮省课,书法课,远足拉练……

校长郑霖决定带着重庆师范大学附属实验小学这所年轻的学校,“创造一些新的小学教育,实验一些新的学?纬!

2014 年 9 月,重庆师范大学附属实验小学(以下简称重师附。┯戳说谝慌。



新学校的“开荒”与“破土”


从普通教师成长为一名校长,郑霖用了 17 年时间。

在这 17 年中,郑霖无论是担任一线教师,还是学校管理者,都喜欢跟学生在一起,并一直希望有机会能够践行自己的教育理想。

他倡导教育要尊重学生生命成长的自然规律,尊重学生个体个性生长的需要,使教育成为让学生生命增值的过程。


终于,机会来了。当他选择重师附小这个“新生儿”,第一次走进学校时,距离第一批新生入学仅剩不到两个月时间。


“放眼望去,草木疯长,满地荒芜,许多植物长得比我还高!敝A鼗匾涞。


学校现在的校舍是一所已停办的国际小学,尽管硬件设备十分完善,但已荒芜两年,需要重新整理。


七月,是“火炉”重庆一年中最热的时候。顾不上炎炎烈日,郑霖干劲十足地投入到新学校的环境整理中,修剪杂草、重新种植花草,跟大家一起动手组装桌椅,为孩子们打造种植园、养殖园。


正如一位细心的爸爸在精心装扮孩子的房间,郑霖力所能及、事无巨细地做着一件件“小事”。仅一个月时间学校就重新焕发生机。


新学期,除了清新整洁的校园环境,让人耳目一新的还有这里部分呈六边形的教室和建筑,这与学校推行的小班教学完美契合,让老师能够关注到每一个学生。郑霖甚至拆掉了教室里的讲台,低年级的学生围坐在一起,每一个孩子都能和老师平行对话。


环境的打造仅仅是新学校出发的第一步。


如何让挑剔的家长从心底认可、接受这所学校?

如何最大限度地发挥学校的作用,让每个孩子都能“自由呼吸与生长”?

如何实现新的教育理想与教育实践的“破土”?

这些,无不考验着郑霖的办校智慧。


在学校的办校宣言中,有这样一句话:教育是一段旅程,优质的教育需要用心陪伴。从这段旅程一开始,郑霖就和孩子们在一起。


每天早晨,郑霖都会在学校门口与孩子们打招呼,迎接师生、家长的到来。


这个习惯一直保持到今天!案战ㄐJ,学校只有 2 个班,我认识每一个学生,能叫出他们每一个人的名字!彼灯鹄,郑霖颇为自豪。


而现在,学校有 600 多人,20 多个班,虽然认不完所有学生,但郑霖想方设法创造机会用更多时间和学生在一起。


于是,校园里能看到:大课间,郑霖穿梭于孩子们游戏、锻炼的队伍,排在学生身后一起跳长绳;午饭时间,他端着饭碗各个班级串门,与学生聊天……


多一些陪伴就多一些了解,“校长爸爸”名副其实。




“创造一些新的小学教育,实践一些新的学?纬!闭馐切岳锏牧硪痪浠。


何为“新”?何为“实验”?


从学校的特色课程中便可探知一二。重师附小的课程主要分为文化类课程和项目(主题)类课程两大形态。


“我们把所有学科整合成语言类、数理类、艺体类、实践类四大课程群,开设社团课程涵养志趣!敝A厮。


在课程的实施上,郑霖也带领学校大胆突破。他认为,对于有些课程来说,40 分钟一堂课远远不够。于是,在重师附小的学生课表中,能看到 1 小时一节的长课、项目课,也有中午 15 分钟的书法课,10 分钟的晨诵课、20 分钟的暮省课也是每日必修。


这样的创新与突破在建校之初为郑霖带来不小的麻烦!暗笔焙芏嗉页げ焕斫,认为我们这样的‘特立独行’会把学生的基础丢掉。


“其实,我们在大胆整合前经过了重师教育专家及学者、业内人士论证,每一个学科的学习都有保底,在对学生的基础学习能力达标的基础上,更看重学生的综合素养!


到后来,看到学生在学业上并没有落后于同龄人,玩得高兴、学得开心,每天期待着上学,家长们释然了,从最初的反对者变成郑霖的坚实拥护者。


2019 年 4 月 4 日,包括郑霖在内,重师附小的教师们微信运动步数人均 30000+,几乎“刷屏”朋友圈——这一天,学校进行了一年一度的远足拉练,全校师生一起,连爬带走完成了近 20 公里路程。


重师附小位于重庆市大学城,相对于城区闹市的拥挤,这里背靠缙云山脉,路宽、车少、风景好。如何利用得天独厚的地理条件,为学生创设适合他们的实践课程?郑霖一直在思考。


为什么是实践课程而不是实践活动?在郑霖看来,课程区别于普通活动在于有更强的计划性、目的性,带着教育的预设与思考。


他认为,课程就像是跑道,需要学生一步一步去经历,没有这样的经历,学生成长路上会有遗憾。


如今,远足拉练已成为每个年级学生的必须课。



推倒校内与校外的无形藩篱




地处“大学城”,重师附小可以说是名副其实的“大学中的小学”,而郑霖的理想是要实践一所“小学里的大学”。


在郑霖看来,这绝不是好高骛远,他也在不断地思考、探索,如何拓展教育的宽度。


他在校园里设银行、图书馆、俱乐部、种植园、养殖园等,并以校园自治的方式,定期开放联动,把学校周边资源纳入学?纬探姓迳杓。


如整合周边商业体、轨道交通公共环境、大学校园人文环境等,推倒校园与社会的无形藩篱,助推学生的创新精神和实践能力提升。


打通家校链接、架设家校共育的“桥梁”,是郑霖的重要一步。


学校有部分学生家长是大学的教授、博士,在“家长课堂”中,他们从学术殿堂走进小学课堂。


“家长带来的知识是其次,在这过程中营造的环境和氛围,搭建学校和家庭教育之间的纽带更为重要!敝A囟源吮硎。


此外,利用重师和大学城的资源,与大学校园进行互动,也成为重师附小学生日?纬痰囊徊糠。


郑霖始终认为,学校的“墙”不能把学生“圈”起来,未来,学生始终是要走向社会的。


因此,他提倡学以致用。比如,学校的“美食 DIY”课程,要求学生每年学会一道菜,六年能做家常宴。

每年秋季的野炊主题课程就是学生的实践场所。野炊中,郑霖听得最多的一句话就是学生感叹的:“这是我这辈子吃过最好吃的菜!


他笑着解释:“在野炊之前的一周,每个孩子都会在家反复练习一道菜,直到满意为止。学生为此付出了努力,最后把成果分享给同伴,体会到的不仅是美味,更是成功的喜悦和分享的快乐!


郑霖的孩子也在附小,曾经为了准备野炊的菜,家人吃了整整一个星期的番茄炒蛋。在家人的鼓励下,孩子一次比一次炒得好,也因此变得更自信,在野炊上一展身手。



“附小的学生一个人在家时也能为自己做饭吃,而不是只会点外卖!敝A厮。 就像一位家长,里里外外操持着孩子的一切,也和孩子一起成长,郑霖热爱并享受他的工作,为学校发展、学生成长所做的事都让他兴奋。



对附小的学生来说,这个校长不是高高在上的“官儿”,他就像“爸爸”一样陪伴在他们身边,可以在早晨的校门口为他们整理皱巴巴的红领巾;可以在山路溜滑时伸出厚实的手臂;可以与他分享在草丛里新发现的小虫子……



“校长爸爸”跟他们一起学习、一起玩耍,给予他们最温暖的陪伴,可亲,可敬,又可爱。


文 | 余麗伶

编辑 | 喵唔


郑霖,重庆师范大学附属实验小学校校长,中学高级教师,重庆市骨干教师,教育部卓越校长领航工程第十期全国小学优秀校长高研班学员,重庆市中小学校长市级培训首批专家库成员,重庆市中小学教师高级专业技术资格评审委员会委员,中国教育学会首批特约观察员。

原文转自:https://mp.weixin.qq.com/s/-86FXJxiDLPEtWuLnJsYqg


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